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众所周知，教育与培训在一个国家或地区的发展中扮演着重要的角色。职业技术教育与培训（TVET）是教育中最为活跃的组成部分之一。培训者通过职业教育掌握了劳动技能，这样不仅有利于提高其在社会中的经济竞争能力，同时也有利于其自身的发展，使之能够更好的融入社会。在知识经济和生产与贸易的全球化体系中，工作的内涵和工作实践本身都在悄然发生变化。技术型、高效率的劳动力在对世界各国经济中扮演着举足轻重的作用。为了提高就业机率，劳动者应具备灵活的、与现代社会需求相适应的各类技能，比如需要掌握综合知识、实践技能、社交技能，即有独立思考和开拓创新的能力，并且拥有积极向上的态度和强烈的责任感。如果要使职业教育培训满足如此全面的要求，我们需要做出实质性的改变，即教育和培训体系必须回归到实际的工作中。因此，需要转变职业教育培训中的教学方法。传统的教学是一个刻板、抽象的过程，通常和现实生活的真实情况相去甚远。行动教学法是一种基于实际工作的教学方法。该方法由英国的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世纪60年代首先提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。本书对行动教学法的理论基础也进行了阐释。行动教学法有利于提高学习效率，同时也是一种有效的处理复杂问题的方法。行动教学法被认为是过去四十年里管理和组织发展中产生的最重要的方法之一。行动教学法提倡提问和反思，以促进学生更深入的分析问题，检验先前提出的假设，提出多种解决问题的方案。源于实际工作中的问题，通过小组讨论和再学习得到深入的思考，学习者分享彼此的经验，最终提出解决方案。这种经验共享的方式，不仅能够得到创新的方案，而且可以帮助个人和集体更好地适应快速变化的世界。这种方法一旦融入到教学活动中后，对学习者个人及其职业生涯的发展都有诸多裨益，并且可以推动生产力的发展，促进经济的腾飞。

本书介绍了行动-理论模型，并对行动教学法的教学理念进行了回顾。联合国教科文组织职业教育中心（UNESCO-UNEVOC）和德国国际继续教育和发展协会（InWEnt），这两大组织都致力于提高学习者的职业技能，推动职业教育与培训的发展。我们真诚地希望这本重要的刊物能够起到一个抛砖引玉的作用，激发大家对职业技术教育与培训中的行动教学法的研究兴趣，激励教师们在工作中对教学法的不断创新。